Содержание статьи: Учителя говорят: примерно у 27% учеников наблюдается дисграфия. Учителя говорят: примерно у 27% учеников наблюдается дисграфия. Под этим термином понимают ошибки, допускаемые при письме, в том числе пропуск определенных букв. Взрослый человек пишет без труда, навыки письма у него автоматизированы. А ребенку порой трудно справиться с такой задачей. Письмо – сложная, многоуровневая разновидность языковой деятельности. Когда мы пишем, задействуется несколько типов анализаторов: речевой, слуховой, зрительный, двигательный. Если у ребенка хорошо развита речь, он редко допускает грамматические ошибки.

Устранение дисграфии: работа над восприятием слов

Задача педагога – научить детей различать и группировать звуки. Ребенок должен знать, как обозначают звуки в общем речевом потоке. Тогда он сможет развить письменную речь. Для правильного написания слов надо прислушиваться к звукам. Дети должны уметь выделять их из речи. Немаловажно научить узнавать последовательность звуков. Ребенок должен осознавать, что каждая буква имеет свой звук. Следует развивать ассоциации. Учитель может попросить прорисовать буквы в воздухе. Чтобы написать предложение без ошибок, надо проговорить его по слогам, выстроить в собственных мыслях. В этом случае также важно запомнить порядок слов. Слуховое различие звуков развито не у всех. Некоторые дети неправильно произносят слова, потому что их трудно научить анализировать звуки. Такие школьники и дошкольники не могут быстро овладеть письмом. Еще под термином «Дисграфия» понимают расстройство письменной речи, вызванное распространенными ошибками. Если родители обнаруживают признаки этого явления у детей, стоит обратиться к логопеду. А можно попытаться решить проблему самостоятельно. Чтобы обучить дошкольника письму, надо проанализировать его проблему и принять меры. Самое распространенное проявление дисграфии – пропуск букв. Например, вместо слова «собака» ребенок пишет «сбака», вместо «кошка» – «кшка», вместо «ложка» – «лжка».

Почему ребенок пропускает буквы?

Есть много причин такого явления. 1. У некоторых детей не сформировано внимание, они часто отвлекаются. Гиперактивность – возможная причина проблемы. Дошкольники часто не контролируют свое поведение, они неспособны концентрироваться на чем-либо, периодически отвлекаются. Ребенок всегда должен быть собранным и ему следует развивать внимание. 2. Недостаточная развитость звукового анализатора, из-за которой дошкольник не может определить последовательность букв, посчитать количество слогов и звуков в предложениях. Он не может составить слово из букв или предложение из слов, не может определить количество звуков. Чтобы ребенок мог самостоятельно написать слово, вначале он должен представить его в уме (причем не только образ, но и буквы). К примеру слово «нога» состоит из 4 звуков. Чтобы школьнику было проще понять это, надо попросить его пропеть слово. 3. Плохое произношение звуков, неспособность различать их – еще одна причина дисграфии. Если дети не произносят звуки, соответственно они не могут обозначить их на листе бумаги. Это причина пропуска букв в словах. Неспособность различать слоги – следующая причина дисграфии. Некоторые слова кажутся детям непонятными. Слова «экскурсовод», «баскетбол», «акваланг» имеют сложную грамматическую структуру, из-за чего школьник не может определить последовательность звуков. В результате возникают трудности с анализом слов, ребенок пропускает определенные буквы и даже слоги. 4. Дети часто пропускают буквы в словах, с которыми незнакомым. Слабые навыки языкового анализа проявляются пропуском гласных или согласных букв в конце. Решить проблему помогают специальные упражнения.

Как преодолеть дисграфию: несложные практические занятия

Упражнение 1. Школьнику нужно повторить каждое из представленных слов и объяснить их значение. Пример: чернослив, шляпа, мост, пират, сумерки (в идеале каждое слово сопровождается иллюстрацией). Упражнение поможет выработать визуальное восприятие. Для развития памяти надо менять число слов, их падеж. Игра слов поможет развить навыки письма. Упражнение 2. Задача ученика – понять слова, которые взаимосвязаны, произнести их громко и внятно. Учитель убирает второе слово в каждой паре. Ориентируясь на первое, ребенок называет второе слово. Примеры: рыба – сом, цветок – роза, море – медуза. Упражнение 3. Следует попробовать задание на улучшение фонематического восприятия. Учитель называет слово, выговаривает звуки, ученик повторяет слова по звукам, после чего показывает каждый звук на пальцах и проговаривает его, записывает каждый звук и обозначает цифрами, затем произносит слово целиком. Таким способом нужно разобрать много слов. Упражнение 4. Учитель прохлопывает количество звуков, ребенок проделывает то же самое, подсчитывает звуки, затем называет слово целиком. Надо определить место звука в названном слове, обозначив его цифрой. Упражнение 5. Учитель произносит слово, ребенок внимательно слушает гласные звуки. Школьник получает задание «поколдовать» над звуками. Например, «а» превратить в «о» или «е» в «и». После этого произнести слова, которые получились, изменения зафиксировать у себя в памяти. Благодаря такому упражнению ребенок запомнит звуки.

Упражнение 6.

Это, скорее, игра, она называется «Перебрасывание мяча». Педагог называет слово по буквам, на каждый звук бросает мяч школьнику, ребенок повторяет звуки и бросает мячик обратно. В завершении игры школьник подкидывает мяч и называет слово целиком. Его задача – обозначать звуки, сопоставлять слова, выделенные из звукового фона. Затем нужно по порядку произносить слова, после чего проговаривать номера звуков.

Упражнение 6.

Оно называется «Превращение слов». Взрослый называет слова, ребенок внимательно слушает. Задача школьника – хорошенько подумать и подобрать похожие. Например слово «пена» можно превратить в «пенал», «каску» в «краску», имя «Ася» в имя «Вася».

Упражнение 7.

Надо научить дошкольника определять количество звуков. Лучше начинать с простых слов и переходить к более сложным. Слово «кот» взрослый произносит по звукам, ребенок понимает, что в этом слове 3 буквы и 3 звука.

Упражнение 8.

Это игра «Посчитай буквы». Школьник называет каждую букву по номеру в слове. Взрослый диктует по 2 слова, например «сом» и «кот». Задача ребенка – назвать третью букву. Можно усложнить задачу и продиктовать по 2 слова из 4 букв, например «слон» и «крот». С помощью упражнения, школьник научиться мысленно воспроизводить и правильно писать слова, также он запомнит их лексические значения. Представленные упражнения также направлены на развитие концентрации внимания. Если школьник будет проделывать их регулярно, сможет научиться удерживать буквенную структуру слов у себя в мыслях. Для полноценного овладения языком дети должны чувствовать образы слов. Следует знать, что некоторые слова однокоренные. Чаще всего ученики пропускают буквы, когда не знают, что обозначают данные слова. Еще одна возможная причина – неразвитость концентрации внимания. Таким образом, школьник не может определить, что именно неправильно написано в слове. А, возможно, у ребенка настолько развито воображение, что когда он слышит слова, сразу рисует их образы у себя в мыслях. Тогда не возникает символического, буквенного обозначения предмета (понятия, явления).

Другие полезные упражнения

Упражнение 1 Помогут упражнения, позволяющие сформировать образ слов. Взрослый называет 2 слова, например «арбуз» и «кот». Оба пишутся в столбик, напротив каждой буквы обозначается характеристика предмета (животного). А – алый, Р – растущий в поле, Б – большой, У – укатишь его домой, З – зеленая кожица. Слово «кот»: К – красивый, О – очень добрый, Т – теплый. Чтобы упражнения дали хорошие результаты, надо попросить ребенка отчетливо проговаривать слова. Благодаря простым заданиям, школьник выучит звуковую и грамматическую структуру слов, научиться правильно расставлять ударения, а также выделять окончания. Упражнение 2 Следующая игра называется «Письмо». Взрослый диктует короткие предложения. Ребенку нужно выделить из слов гласные и согласные. В первом случае вместо гласных надо ставить черточки, во втором – вместо согласных. Благодаря такому упражнению школьник лучше поймет роль гласных и согласных звуков. Он станет более внимательным, избирательным в письменной речи. Вначале надо разбирать простые предложения, затем переходить к более сложным. Упражнение 3 Следующая игра называется «Робот». Школьник выступает в качестве такового. Взрослый является конструктором, он пишет слова не полностью, воспроизводит либо середину, либо начало, либо концовку, пропущенную часть обозначает чертами. Конструктор будет как бы испытывать робота – диктовать ему слова. Задача ребенка – включить воображение, дописать слова до конца. Если у него это не получится, пусть допишет только 2 последние буквы. После такой игры школьнику будет проще писать слова, он не станет пропускать буквы в начале и конце слов. Упражнение 4 Следующее увлекательное упражнение называется «Словесные цепочки». Надо поставить цепочки слов так, чтобы последний слог оказался первым. Арбуз – бузина – народ – один – иностранец и т. д. Такое упражнение учит мыслить логически, с его помощью можно развить воображение. Простые приемы помогут улучшить языковое развитие ребенка. Представленные упражнения увлекательные, полезные, подходят как для школьников, так и для дошкольников. Не сомневайтесь, ребенку они понравятся! Интересные игры позволят устранить элементы дисграфии, в том числе пропуск букв и целых слогов.